＜教育物語＞：AI 來了！衝擊教育，還是促進學與教？（下）

AI推動人文科技發展

周：陳主任，請分享貴校AI課程的設計理念。

陳：我們期望學生可從「愛」出發，以人為本，能善用學到的AI知識來解決生活問題，把創科學習與價值觀教育結合。

周：與AI相關的課程包括哪些？

陳：高年級有結合AI和Micro:bit的人工智能應用課程和Teachable Machine人工智能模型訓練課程。我們重視培養學生發展基礎的科技能力，故此致力以深入淺出的教學活動令學生學得到，學得好。

周：如何在AI課程中體驗「愛」這個美好價值？

陳：在編程和AI應用上，學生發明了一些創新工具，如利用AI鏡頭能讓視障人士辨別襪子顏色的輔助器。教學中，老師不僅重視學生的設計，我們更會邀請視障人士試用輔助器，讓學生與他們交談，了解真正需要，這樣可培養學生的同理心和精進力。

周：課程設計以「人文科技」為重點，讓學生利用知識來幫助別人，改善世界，真好！

AI促進自我調整學習

周：呂副校長，你好。貴校多次以AI活動來促進教與學，請問當中有何重點？

呂：運用AI工具時，「學習」是關鍵：教師宜思考如何善用AI來促進學生「自我調整學習」(Self-regulated learning)，並宜應用範式轉移的教學模式。

周：請舉例說明。

呂：在中一中史科，我著學生預先將一份有關《秦始皇》的教材輸入一個坊間普及的AI平台，之後我要求AI根據資料與學生互動，我教導學生發出指令(prompt)，讓AI將傳統筆記轉化成個性化筆記，數秒之間，AI已把筆記變成點列版、故事版、簡化版、高階版、腦圖版、順時序版、專題版、新詩版，甚至漫畫版。學生認為非常有趣，亦能藉此對比不同版本以作多角度思考。

周：與AI互動的活動和個性化筆記令教與學變得好玩多元，真精彩！說到範式轉移這一教學策略，請你再作分享。

呂：舉例說，一個語文教師給學生一道寫作家課，部分學生回家後請AI代作，翌日交文，教師收到作文後用AI自動批改平台批改並再發還作文給學生。師生都活用AI，但當中沒有「學習」元素。相反，另一位教師也同樣給學生一道作文題目，並先用AI協助製作「分層工作紙」，要求學生在一週內利用AI平台在家中反覆練習。由於AI平台能指出學生的問題並給予改善建議，故此學生可反覆練習、自學和改進。一週後，在寫作課堂中給出類似題目，這次學生不能用AI，他們要使出真功夫，展示過去一週與AI導師「秘密練兵」的成果。當教師完成批改後便可知道學生的真正實力。

周：很好的範式轉移實例，它可引導學生把從一個題目中所學到的知識和技能應用到另一個題目當中。總的來說，若能善用AI於教育中，必能為學生提供更多應用知識的機會，威力可以很驚人！