＜學生手記＞：還能這樣學習？——雷根斯堡求學記

#20 字得其樂（2021年3-4月號第20期）

文：凌越（香港教育大學中文教育五年級）

距離之前去德國雷根斯堡大學作交換生，也有兩年多的時間了。記憶的碎片，逐漸被埋藏在腦海深處。但是總有一些東西，到現在依舊深深地影響著我，其中之一便是他們的學習觀念。

當時我選修了一門英國語言學，授課老師時不時會在課堂上提問。我是習慣了不發言的，但身邊許多德國同學卻十分積極回答。而最讓我驚訝的是，他們不僅積極，還常常回答錯誤！

在香港唸大學時，我的同學很少會主動回答老師的提問。基本上，只有在老師點到他們的名字時，他們才「不得不」說出自己的答案。似乎在大家的觀念裡，「低調」才是正確的。而假如主動回答問題，卻回答錯誤的話，那該多丟臉呀，大家都會嘲笑的！所以在這種「不回答」的氛圍中，我總有一種錯覺，仿佛主動回答問題，便是「異類」。

而在德國，他們是不怕回答錯誤的！老師會因同學主動回答而欣喜，卻不會因同學回答錯誤而生氣；同學也不會因別人回答錯誤而取笑對方。似乎回答錯誤，是一件十分平常的事情。在他們的影響下，我終於主動舉手發言了！這讓我每節課都感到更加充實，真是一個奇妙的體驗：當我想回答問題時，內心會生出一股動力推動自己更加努力思考；當老師認同我的答案時，我會獲得一種十分滿足的成就感。所以，哪怕我回到了香港，哪怕已經過了兩年多了，我依舊保留著這個回答問題的好習慣。

我還在雷根斯堡大學體驗了一種我從未嘗試過的上課模式——辯論。千萬不要誤會，那門課不是教你辯論技巧的！老師只是通過辯論的形式，帶領學生探討當下的教育議題。但是，辯論式課堂真的能學到知識嗎？

在真真切切地辯論了兩場後，我發現這種模式真的可以學到知識，甚至比我以前上的那種「老師講，學生聽」的課，還要深刻得多。老師在開始時會挑選若干教育議題供同學選擇及準備，並會為每個議題安排兩節課——第一節課由老師簡介該議題，而第二節課則是真正辯論。

不要以為辯論比寫論文要容易！同學為了找出有利於己方的論據，往往需要看許多論文，提取重要觀點，所參考的資料可能比寫一篇論文需要的更多呢！然後，他們還要組織和鋪排論據。

正式辯論開始了！正反方各自拋出的觀點在不斷摩擦碰撞，一個議題的利弊都被完完整整地展現了出來。平常上課，我們未必能這麼全面地剖析一個問題吧？辯論所帶給我們的知識，真的比常規課堂要多得多！倘若沒有這次交換經歷，我可能不會知道，原來一堂課，可以這樣上！

我想，在德國交換的經歷與旅遊經歷最大的不同，便是我對這個地方的認識不僅僅停留在食物和風景層面，它還讓我知道，這個地方有我未曾體驗過的學習方式。食物的滋味和風景的秀麗，我已記不清了；但是他們的學習方式，依舊影響我至今。